幼儿教师特殊性

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　 幼儿教师特殊性

　摘要幼儿教师是一个特殊的教师群体，付出了艰辛的劳动又不能享受教师应有的回报。

　本文仅从其教育对象、教学任务以及教学活动等方面对其特殊性做一下浅显地分析。

　关键词幼儿教师 特殊性 教学对象 教学活动 教学任务

　幼儿教师作为父母之后的首任教师，也是教师队伍中的特殊群体。

　除具备一般教师劳动的特征，如劳动的复杂性、艰巨性、示范性、创新性外，又在教育对象、教学手段、教学任务、教学方法、教学技能等方面表现出其特殊性。

　一、教育对象发展的迅速性、直觉性、客体性

　(一)身心发展的迅速性。

　幼儿教师的教育对象是指3?6岁年龄阶段的幼儿。

　在这一时期，幼儿生理发展迅速，身高、体重在增长，身体各部分的比例逐渐接近成人，骨骼、肌肉越来越有力量，更重要的是神经系统方面发育很快。

　特别是脑重量在迅速增长，在3岁时脑重量约1000克;而到7岁时增长到约l300克(已经达到成人脑重的80%)。

　此时大脑细胞的活动能力也在增强，可以从事较为复杂的智力活动。

　脑量的迅速发展为幼儿心理发展提供了物质保障，也为幼儿教育的开展提供了可能性，另一方面更为幼儿的期幼儿教师的保育工作带提出了更多挑战。

　在心理发展方面，幼儿在感知、注意、记忆、语言、思维、想象、情感、个性等方面都有了不同程度的发展。

　心理学研究表明，2-3岁是口头语言发展的关键期;4-5岁是儿童学习书面言语的关键期;4岁前是儿童对图象的视觉辨认的关键期;5-5.5岁是数概念掌握的关键期;儿童在5-6岁时掌握词汇能力的关键期;儿童掌握概念的最佳年龄是5岁到5岁半。

　这些研究表明，在幼儿期如果教师把握好了关键期的发展，遵循幼儿的心理发展规律则可以促进幼儿智力以及其他心理品质的发展。

　(二)思维发展的直觉性。

　幼儿期除存在几个关键期以及生理发展迅速外，在认知、情感、个性、品德等方面的发展中有又显示出其独有的特点。

　皮亚杰关于儿童认知发展的研究发现，幼儿期正处于前运算阶段，这一阶段的思维发展特点主要表现在三个方面：一是早期的符号功能;二是自我中心性;三是思维的片面性。

　皮亚杰的研究告诉我们，幼儿期，儿童语言发展飞速，但在感知信息、记忆材料时还突显其形象性(以心理符号的形式储存);往往站在自己的角度来观察和理解周围的世界;思维缺乏观念的传递性，守恒观念还未形成。

　心理学的一般研究也发现，幼儿期的思维特点以具体动作思维为主，随着年龄的增长加入了一些直观形象思维。

　幼儿在思维过程中，往往需要结合具体动作进行，动作停止思维即停止，随着年龄的增长，幼儿在思维中才逐渐脱离具体动作，加入了一些有关事物的形象在思维中，使思维能超越时空的限制，具有了一定的目的性和预见性。

　但是幼儿思维中依然离不开事物的直观形象或者表象，带有一定的直觉性。

　(三)品德发展的客体性。

　作为个体社会化的核心内容品德的发展，呈现出从无律向他律发展的趋势，具有客体性。

　皮亚杰在临床实验的基础上，利用?对偶故事?研究儿童道德判断，发现儿童道德发展是从他律向自律发展的，并把儿童道德发展分成四个阶段：自我中心阶段(2-5岁)、权威阶段(6-8岁)、可逆性阶段(8-10岁)以及公正阶段(10-12岁)。

　按照皮亚杰的分期，幼儿期经历了由自我中心向权威阶段的过渡，第一个时期规则对他们不起作用，第二个时期开始执行权威的规则，认为只要按照权威的规则做就是对的。

　判断行为的好坏只依据行为的客观结果，而不考虑行为的主观责任和行为动机，呈现出客体性。

　综合心理学的一般观点，幼儿期道德感已萌芽，他们可以根据成人的指令进行相应的行为，并能接受成人的道德方面的教育，在成人?宝宝乖?的夸赞声中强化着成人?给予?的道德规则。

　幼儿能在具体的情境中，与其他人的行为相比较，结合成人的行为规则，判断行为的?好?、?坏?，并从中产生积极或消极的'情感体验。

　二、教师任务特有的双重性、细致性、琐碎性

　(一)任务的双重性。

　《幼儿园工作规程》第三条规定：?幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。?从规定中我们不难看出，幼儿园教师的任务一方面对入园幼儿进行保育和教育，另一方面又要为家长学习、工作提供便利条件，肩负着双重任务，这是其他各级各类教育所没有的。

　在新时期，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的推行，学前教育的进一步普及，家长对幼儿教育的认识深入，幼儿教师承担的任务将会有新的理解。

　《规划》指出：学前教育应?遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长?。

　这一规定，提升了幼儿教育的任务，突出了幼儿保教的科学性和保障其快乐成长，有利于我们理解新时期幼儿园双重任务的特点：对幼儿身心素质的培养提出了更高要求;为家长服务的范围不断扩大;家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。

　(二)工作的艰巨性。

　幼儿教育的双重性为幼儿教师的工作提出了更高的要求。

　一方面要完成科学、完善的保教工作，另一方面又要家长工作体统保障。

　这一双重工作的艰巨性是其他任何教育所不能比的。

　近几年，随着媒体的报道，校车事件、校园安全事件等等进入了人们的视野，又进一步增加了幼儿教育工作者的工作量，为其本已艰巨的工作又加重了砝码。

　幼儿教师工作保育和教养同时进行，幼儿身心安全和卫生维护并重，幼儿家长经常提一些新的保教要求，诸如此类，可见幼儿教育工作者的艰辛。

　(三)执行的琐碎性。

　幼儿教师的双重任务反应的执行方面表现为琐碎性。

　保教工作从幼儿入园起至幼儿离园止，对幼儿进行全方位的服务。

　晨检、卫生、物品摆放、指导入厕、日常教学、膳食搭配等等，事无巨细，在诸如此类的琐碎事务中度过每一天。

　幼儿期在认知方面发展也呈现好奇和好问的特点，又被称为?疑问期?。

　总结发现，幼儿所提问题涉及的面非常广，并非一句?你长大了就明白了?即能应付的，这样的回答也是现代教育所不允许了。

　幼儿教师除进行正常的保教工作外，还得应付幼儿的突如其来的提问，更增加了其工作执行过程中的琐碎性。

怎么做好幼儿园后勤管理

六个字定基调：双非普通一本。

总体氛围：学校的学生大概都是重点线以上10到40分的吧，男女比例3比7，所以学习氛围还是可以的，图书馆一年到头都是人头攒动，但留学、考研的很少，整个环境偏保守，学习比较努力但不求上进，毕竟大部分女生毕业就马上当老师嫁人了，感觉骨子里仍然是师范专科学校，读完确实还是能找到一份体面的工作的，然而也仅仅是这样，这就是普普通通的一本。（ps：最近似乎连就业也很难保证了，扩招太厉害，师范专业都在待业呢）

还带一个三本的独立学院，要搬走啦

学校环境：因为地处浙江的一个普通地级市，地价便宜，学校的面积就和铺大饼似的，3300亩真的是比较大的，当然学校东北角是荒野，等着以后开发，现在正在那里造游泳馆。长方形的学校，东西距离太长，去图书馆不太方便，地形中间低四周高，骑自行车也不太方便。

最近的暑假寒假都在大拆大建的，毁了不少草坪建了些没什么用的建筑，尤其是那美食苑真的是多余，现在又要造广场了，有钱不如新造些宿舍楼，感觉有些楼都是文革时留下的了。

生活还算方便，也没什么亮点，寝室平均条件不太好，大半是水泥地无独立卫生间的，超市食堂都比较多，食堂价钱很便宜，北门乱糟糟的，真的是不太干净，吵吵嚷嚷的。

学习环境：图书馆还是不错的，各种冷门的中外书籍都有，自习室也多，但说真的，除了考研考证，自己出来自习的不太多，都是期末突击的，所以一到期末图书馆就一座难求了。虽然不是好事，但总比期末不突击的好，据说普通211学校也是这样，也就不好多指摘了。因为期末考老师基本都放水，只要期末还在突击的，一般不会挂科的。老师的水平其实是不错的，现在都强调科研了，认认真真上课的老师越来越少了。

就业：我是生化学院的，在浙师大不好不坏算中上水平的学院，观察了四年，总归是一句话：学校越来越没落了。一方面，杭师大强势崛起，另一方面学校扩招严重，最后，学校打算搞综合性大学开始对师范专业放水了。以前实习三个月保质保量，现在质量都不保了，文凭价值缩水严重，整个中国都是这样的吧。读了浙师大，真不一定能当上老师，能拿到编制的，先不论区位好坏，也就一半吧，另一半人就得苦逼地当私立老师，下半辈子就要天天担心自己会不会有一天就忽然被炒了鱿鱼丢了工作，非常悲惨。

校车确实有，大排也是真的，但这些东西真的无关痛痒，有或没有区别不大，自己有所收获才最重要。当然，我说过我们学校偏保守，出学霸但不出人才，所以喜欢谈论吃啊玩啊也正常，我自己也是大学混了三年才醒悟，也是学渣一枚，正在考研改变命运。

总而言之，是一个非常非常非常非常普通的一本大学，没名气没实力很难许诺你什么。常常读着读着发现自己其实和二本区别不太大。想报我们学校的高三同学要谨慎考虑了，现在的浙师大和你班主任时的浙师大不一样了，已经不如当年了，有我们学校的分数千万不要来我们学校，去省外211吧，大四了就明白211的分量了，考研、留学、就业，没有211真的让你痛不欲生，如果我能再填一次志愿一定去西南大学，唉，血淋淋的教训啊。

　导语：在幼儿园的管理工作中，后勤管理是一项与其他各项工作有着密切联系的工作。后勤管理工作开展的好坏，直接关系到幼儿园全局工作的正常开展。因此，正确把握后勤管理工作的重点，提供适时适宜的服务，保证幼儿园各项工作的稳步推进，是幼儿园管理的重要目标。

怎么做好幼儿园后勤管理

　一、幼儿园后勤管理工作的主要内容构成

　幼儿园后勤管理工作涉及的范围非常广泛，不仅包括园区校舍绿化、维修，以及孩子们生活息息相关的吃、喝、拉、撒、睡，还包括近期引起社会尤为关注的校车服务，其服务内容十分之多。基于此，笔者主要从以下几个方面对后勤管理工作内容进行归纳与分析：

　(一)环境卫生管理

　幼儿园的环境卫生管理，是后勤工作的基本内容之一。在构建优质幼儿园的目标下，环境卫生的优劣是重要的衡量指标。在具体管理方法上，幼儿园一般是通过明确工作人员各岗位职责，卫生区域的划分，做到分工到人，责任到人的方式。以确保给孩子们营造一个清洁、卫生的生活环境。

　(二)食堂饮食管理

　食堂是为幼儿提供饮食的场所，其卫生状况直接关系到孩子们的身心健康，这是家长们关注的重点问题。对这项后勤工作的管理，应成立食堂管理工作领导小组，由园长、分管园长、卫生管理人员、食堂负责人组成。建立健全学校食堂管理的相关制度，加强环节监控，确保安全运行。

　(三)安全管理

　安全防护和安全教育工作，是关系到幼儿园办学生存的根本问题。这也是后勤管理中需要时刻牢记的理念。要将幼儿的生命和健康作为首要任务，围绕这一目标来开展相关工作。具体到后勤相关工作，包括了对教学玩具、电器设备及班级设施的安全检查;校车的规范、严格管理，以及消防演练等各个方面。其根本任务就是提高安全意识、保护幼儿的身心健康和安全。

　(四)幼儿健康管理

　幼儿健康管理是后勤管理工作的核心目标，与之相关的比如在流行病高发时期做好消毒及预防工作，对幼儿出现的患病情况进行观察与治疗，严格对药物的管理，等等。

　当然，以上各项主要工作构成了幼儿园后勤管理工作的主要内容，但他们往往不是完全分开的，在实践中会有交叉性和重合之处。要做好幼儿园后勤管理工作，提高管理水平，不是单一方面工作的改善，而是以上各方面的综合效应。

　二、提高幼儿园后勤管理工作水平的对策与建议

　在前文分析中，对幼儿园后勤管理工作的重要性及主要内容的分析，可以看出，要做好后勤管理工作是一项复杂而又庞大的系统工作。从近年来新闻媒体曝光的一些幼儿园事件也可以看出，提高幼儿园后勤管理工作水平，预防各类事件的发生，是我们幼儿园管理者和工作者需要时刻铭记的理念。笔者认为，我们不妨从以下几个方面来改善幼儿园后勤管理工作，提高工作水平：

　(一)提高后勤工作者的业务素养

　由于幼儿园后勤工作的特殊性，只是在管理实践中，各后勤工作人员的`素质良莠不齐。比如对于一些临时用工，如果思想意识上缺乏高度的责任感，幼儿园对其缺乏严格管理，就为幼儿园事故的发生带来了安全隐患。

　因此，提高后勤工作者的业务素养是开展好幼儿园后勤管理工作的根本前提。为此，需要做好两方面的工作：一方面，对于岗位人员的聘用，应经历严格的招聘和筛选，对其学历、年龄、能力各方面进行考察是否满足岗位的要求。

　另一方面，要加强对后勤工作者的思想教育，强化从业技能的培训。在思想教育方面，主要培养后勤工作者的服务意识，提高对工作的主动性和积极性，并通过强化安全意识，来预防各类由于粗心大意而引发的事故;在从业技能方面，应加强后期的培训，根据幼儿园的发展需要，对后勤工作者的从业技能进行定期的考察，提高技能水平。

　(二)科学组织和安排后勤管理工作

　从前文分析我们可以看出，幼儿园后勤管理工作可谓?千头万绪?。那么如何保证后勤管理工作的有条不紊的进行，就需要对这些工作进行科学的组织和安排。当前的管理实践，一般是通过组织结构的设置和责任到人的方式开展后勤管理。在具体的操作方式上，笔者认为，可以实行目标管理责任制。

　目标管理责任制对于幼儿园后勤工作的顺利开展具有保证作用，职工对总务处负责，总务处对幼儿园负责，责任明确，职责分明，奖优罚懒，促进后勤工作管理水平和服务质量的提高。但是，这种保证作用还得依赖于不断完善和健全各种规章制度，使后勤管理工作真正走上制度化、规范化的轨道，使所有职工都对自己的工作有法可依，有章可循，从而最大限度地发挥各自的工作积极性，提高工作效率，实现优质服务。

　(三)加强后勤管理工作的重视程度

　作为幼儿园的管理者和领导，在抓后勤管理工作中，应保持高度重视的思想，做到在工作管理执行中毫不松懈。对于后勤管理中出现的一些问题，应当及时地、妥善地进行处理，预防引起更严重的后果。在对员工的管理中，要坚持严格要求与人文关怀相结合，从而使员工从内心来激发对工作的热情与责任感，从而落实到工作实践当中。

　三、结束语

　综上所述，幼儿园的健康发展离不开后勤管理的有力保障。针对近年来出现的各类幼儿园事故，我们应该尤为重视后勤管理工作。从提高后勤从业人员的素养，到提高后勤管理工作的科学化水平，多方面，多途径来改善幼儿园后勤管理工作。从而为幼儿的健康成长和幼儿园办学水平的提高实现和谐、同步发展。

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